教师研讨交流 凌：生活美育应该要珍视生活中蕴含教育价值的各种事物和细节，关注幼儿当下的生活状态和发展需要，开发与利用能吸引幼儿主动参与的课程，让幼儿的课程能够从生活中来，再带着经验回归到现实生活中去。 朱：生活美育是在新时代发展背景下的新型美育观念和立场，主张美育要回归到生活中，突破美育就是单一审美教育的局限，通过引发、支持幼儿对生活中一切美好事物，如对自然、生命、同伴交往等的持续关注和深入探索，结合美育的特殊方式获得感受体验和表达创造的完整经验，从而促进幼儿的全面发展，实现终身教育的长远目标。 绒：通过学习，对美育主题活动有了更深入的了解。我园可以尝试开展“玩转＋”美育主题活动。玩，即是体验，孩子们在主题实践中感受美、欣赏美、创造美；转，就是运用，通过综合化、融合化的主题，在小组合作中，主动探究、加深理解、共同探索，使美育之风旋转辐射开来。 萍：我们要把这些“美”发掘出来，作为我园园本课程的建构点、内容选择的立足点、组织实施的切入点、课程评价始点与终点，将能有效的激发幼儿在愉悦的心境下积极主动的求真、立善、创美，从而达到“以美促德、以美启智、以美健体，促进幼儿全面和谐发展”的目的。 旦：幼儿园课程的生活化就是要让课程回归儿童的生活,用适宜于儿童身心发展规律和学习特点的方式去引导儿童学习和发展]这也要求教师关注和研究儿童的生活,理解儿童的生活,努力与儿童共同生活,与儿童一起创造更加丰富多彩、生动有趣的牛活。 刘：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。马克思曾经说过这样了至理名言：“人也按照美的规律来建造”。“社会的进步，就是人类对美追求的结晶”。在幼儿园课程的健康、语言、社会、科学、艺术等领域中就蕴含着许多被我们忽视了的艺术美、科学美、社会美、自然美，而这些“美”，对于幼儿来说，又是那么的自然、亲切和易于接受。 婷：美，不局限于某个人认为的美。文章中“佑美”的概念，就是守护一切美好事物，正是我们需要落实到日常的一种理念。同时，美也不局限于美术领域的美。幼儿对于生活的创造、运动、探索等等，都是为了更好地享受生活，让生活变得更加美好。因此我们要做的，就是更好地支持、引导幼儿创造更美的生活。 邵：通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、 善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式表 现美、创造美，强调将美育贯穿在学校教育的全过程 各方面，渗透在各个学科中，挖掘不同学科所蕴含的 丰富美育资源，进一步明确了美育并不是一门单独的 学科或领域，而是渗透在各活动中。 |
