教师研讨交流 陆晓绒:教师要根据幼儿的实际兴趣点，及时调整地图方面的内容，并进行记录、梳理和分析，幼儿与地图上事物互动时的思考、幼儿取得的进步等内容，便于后续与其他教师进行交流，从而进一步提升幼儿地图能力的发展。 李雪旦：儿童的地图能力中，旋转地图和地图定位是地图能力的核心，是准确使用地图、成功到达各个定位地点的关键。他们需要随时根据自己的朝向调整地图儿童使用、识别地图过程时，还需要随时随地根据自身位置，标定在地图上的位置。 邵蕴秋：在幼儿园活动中，幼儿地图能力地发展是比较重要的，是呈现幼儿思维建构过程，表达他们想法与声音，是他们以主人翁的姿态参与活动的一个手段。 凌圆敏：教师应为儿童创设支持性的环境，使儿童能有充分的机会探索学习；提供一些地图、地球仪、指南针 或指北针，不同的蕴含地图信息的绘本、迷宫图、旋转游戏，反映不同空间关系的小模型等，充分地将地图识别和使用的活动，贯彻到一日生活的各个环节和环境中，可以促使儿童在二维平面图形和三维立体空间相互转换中，地图表征的表征 对应和几何对应得到发展。 刘殷瑛：在文章中提到年龄大的儿童比年龄小的儿童表现要好，即儿童年龄越大，他们执行路线的能力越强发展也越好。路线规划能力则不受年龄和性别的影响，执行路线能力也不受性别的影响。因此，在规划和执行路线更适合于中大班的幼儿去实施，我们可以由此出发。 张婷：儿童在路线规划中，只需在二维平面图中画出路线和自己的目标地点，不涉及三维空间和二维平面的互换与对应。执行路线就需要儿童理解并对应实际环境和地图类似物的空间关系，需要将三维空间和二维平面相互转换，定位实际环境和地图类似物的物体、目标地点的具体位置，因此难度比路线规划来说更高些，受年龄影响就越大。 朱奕梅：教师要科学地指导儿童进行地图学习，根据性别和年龄特点开展地图学习活动。文章中提到“对于4.5~5.5岁的儿童，可提供实际环境与地图角度差大于90°的地图定位活动，对于4.5岁以下的儿童，需提供难度较小的、实际环境与地图角度差小于或等于90°的地图定位活动。因此，要根据儿童性别和年龄进行教学活动，可以科学有效地根据性别和年龄开展活动，促进儿童心理旋转能力发展。 李萍：发展幼儿的地图能力，可以多引导儿童进行一些发展空间能力的游戏，如七巧板、俄罗斯方块、拼图游 戏等；投放一些桌面小物品，引导儿童学习利用小物品，进行绘制桌面地图的游戏和绘制一些小区域的地图。 |
