教师研讨交流 孙芊轶：在平时的户外游戏中，我们也会运用到一些低结构的材料，但有时候老师自己也不太清楚材料该如何使用，这就让活动较难开展，幼儿也无法获得有效的提升。 诸妍玲：我也遇到过类似的问题，这个文章里其实提到了一些案例，比如说，在夏天，会有许多花朵盛开，万物一片生机，此时就可以带领孩子用低结构材料制作一些花朵等植物，可以增强孩子对植物的认识，年龄较小的孩子用到的低结构材料可能也需要简单一些，而年龄大一点的孩子，对低结构材料的运用可以稍微复杂一些，更加锻炼脑力和动手能力。 孙芊轶：我们确实可以结合季节展开思考，还可以根据主题活动、节日等拓展设计思路。除了考虑到年龄段的不同，也要关注班级中幼儿能力的差异，月龄越是小的孩子能力发展差异越大，要让班级中的每一个孩子都参与到游戏中去，提供的材料要更为多样。 诸妍玲：对，低结构材料最好还要从生活中选择，需要那些没有安全危害比较健康的材料。而一般低结构材料是呈简单化、多元化的特征。文中说到低结构材料一般分为自然材料和再生材料，如报纸、泡沫盒、饮料瓶、纸杯等，老师可以选择不同类型不同材质的低结构材料，最好是可以选择难易程度不同的。把这些低结构材料运用到户外表演游戏中，有助于激发孩子的联想能力和想象力，同时激发幼儿参加表演的积极性和主动性，也给学习添加了乐趣，增强了幼儿动手动脑能力。 孙芊轶：单调的低结构材料一定是无趣的，不会吸引到幼儿。所以需要不同类型的低结构材料，满足幼儿不同需求，激发他们的积极性与主动性。并且要采用幼儿可以很好接受的方式去投放，在短时间内可以去探索的方式，让幼儿有更好的户外表演游戏的体验感，这也决定了幼儿户外活动的质量。 诸妍玲：文中还提到了一些有关低结构材料的运用问题，如投放时间把控不到位，我觉得这一点是我们平时比较少关注到的。当幼儿教师刚把低结构材料投放到户外表演区时，孩子们对其的兴趣十分浓厚，也愿意积极地去探索玩法，愿意参与其中。但这种新鲜的体验感对孩子的吸引力一般只会持续短暂的一段时间，孩子们就对其渐渐失去兴趣，所以，低结构材料的投放时间过长或过短都会影响孩子对游戏的兴致。幼儿教师需要把控好投放时间，并定期更换低结构材料，给孩子们不断的新鲜体验，保持对户外表演游戏的兴趣。 孙芊轶：《评估指南》中提到：“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。”如何把控幼儿的兴趣，需要教师每次活动的仔细观察与分析，根据每次的记录分析材料是否需要更换、更换哪些、更换多少等等。 诸妍玲：文中提到，幼儿对低结构材料提不起兴趣，还有可能是因为幼儿对游戏本身的兴趣并不高。教师在组织游戏前要对材料有充分的了解，对幼儿的探索有一些预设，帮助幼儿丰富一些操作经验，激发幼儿的创造力。 孙芊轶：教师要引导幼儿，丰富探索低结构材料的相关经验。重视低结构材料和户外表演活动的结合，找到合适的结合方法，灵活运用到幼儿的探索学习中，才能让幼儿更好地吸收，材料的投放、户外表演活动的管理。两者要完美结合，才可以发挥低结构材料在户外表演游戏中的最大作用。 诸妍玲：低材料结构是幼儿户外表演区游戏中的重要物质基础条件，但如何运用底结构材料才是关键一笔，这需要认真地选择低结构材料和巧妙地应用它，让它充分发挥作用，激发孩子们的积极性，保持对户外表演游戏的兴 孙芊轶：低结构材料在幼儿户外表演区游戏中发挥着重大作用，给幼儿带来更好的游戏体验感，但教师需要正确地投放低结构材料，选择适合的材料，并且要与户外区域活动的管理相结合，这样的运用才能达成最终目的。
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