一、介绍交流户外资源库的收集与使用情况 诸妍玲：前期我们对资源库进行了初步的优化，如制作分类标记，划分为不同类型的材料。通过增添不同色彩的贴纸、记录板、统计板等，及时了解幼儿在户外活动时的特别需要。 一起回看李萍老师的《多元资源库建设助推禾润禾美课程实施》讲座。 ⒉解读观察表，明晰观察要求，进行现场观摩 ⑴解读观察量表
⑵现场观摩   
表演现场在二区长廊，场景是幼儿运用资源库中的材料，装扮的大树，有纱、布等。还有用颜料画的绘本主人公“西蓝花先生”，还有用随手可得的自然物加以黏土做的房屋微景观。 幼儿自主分为表演组和道具组，道具组负责制作出不同发型的蔬菜，发型用黏土做成。 ⒊分析资源库的使用情况，幼儿在户外艺术表演中的发展，并互动交流。 ⑴分组研讨 ⑵互动分享 孙芊轶：B1开放的提问;B2班级资源库利用率高，园部利用率低，表演前教师通过开放性提问，鼓励幼儿运用场地资源，借助“大树精灵”的游戏来打扮环境；B3园部资源库直接一筐拿走，便于管理，体现自主意识，大小标记，分类清晰，分为班级资源库、园部资源库，地点灵活。 诸妍玲：缺少美的呈现，比如美观、错落有致，拿取、用又方便；幼儿一起去拿较为拥挤，中大班适合制定计划，知道自己需要哪些材料，小组派出代表进行取放。 查倾诚：材料比较多元、丰富，分类也较为合理，但是在游戏内容上缺少层次性，用相同的材料游戏的比较单一，后期需要进一步拓展幼儿的经验，支持幼儿同样材料多样的玩。 陆晓绒：为什么资源库的材料丰富，但是孩子真正用的充分吗？怎么让孩子们真正利用起来？ 诸妍玲：幼儿的艺术表演经验不够，大多以即兴表演为主，可通过给幼儿欣赏不同类型的表演，来丰富相关经验。所以资源库需要留白，了解孩子的需要，扩充资源库。 孙芊轶：比如绘本剧表演中，幼儿自主选用了不同的自然物，用黏土凹造型，这是创造性的表现。幼儿在自然情境中，通过大树、植物等渲染，自然地讲述故事。但是语言缺少生动性。 诸妍玲：教师在讲评时运用到了同伴互评，但是评价的角度比较片面，常常以语言表达来判断，其实更要关注幼儿的学习品质、学习兴趣，他们是否享受于表演，这也是户外表演的价值。 四、探师幼互动推动下的资源库材料的有效收集、管理与使用的优化策略。 重点问题： ⒈发现了幼儿园资源库材料在收集管理与使用方面存在哪些亮点 及不足？不足如何解决？ 王佳琪：动用家长资源、园部资源，收集的材料种类更加丰富；分类有大小标记；内容要开放，幼儿的选择才更大。 诸妍玲：不够美观，需要关注到美观，给幼儿留白，也要和班级资源库有所区别。 ⒉在户外表演中如何通过师幼互动提升幼儿使用资源库材料的意识与能力？ 陆晓绒：不能就资源讨论资源，首先要立足孩子的需求来投放什么资源；你想怎么表演？表演什么？比如表演这个绘本你需要什么？通过具体的问题来让幼儿有自主取用的意识。 |
