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习

摘

要

一、设置丰富多样的表演游戏场景

幼儿园应将大自然这本得天独厚的“教科书”融入户外 表演游戏环境，让幼儿置身童话般的世界，随时生发表演的欲望，从而获得丰富的游戏体验和全面的发展。幼儿园在创设户外表演游戏环境时要考虑到：首先，要有充足的户外活动空间，这是满足幼儿户外表演游戏的基础； 其次，设置多种场景的表演游戏区域；再次，设置较为开放的表演游戏空间，给幼儿 留有一定的改造和创设余地。

二、鼓励幼儿参与表演游戏环境创设

  教师可在幼儿理解故事的前提下组织幼儿多观察幼儿园户外场地的特点，思考并讨论“哪个场景适合玩哪一个表演游戏”。在讨论、判断的过程中幼儿加深了对故事内容及角色的理解，提升了创造力。过程中幼儿加深了对故事内容及角色的理解，提升了创造力。在幼儿参与表演游戏环境创设的同时，教师要注意引导幼儿尝试将幼儿园自然景观自然地融入表演游戏情境当中。

三、投放适宜幼儿发展的游戏材料

适宜的游戏材料能够激发幼儿的联想，调动幼儿的表演兴趣，并从中获得发展。表演游戏所需的服装和道具尽可能让幼儿参与准备，准备的过程也是幼儿学习设计、动手制作的发展过程。表演游戏的材料不能一成不变，应跟随幼儿表演剧目的 变化不断进行调整。

讨

论

交

流

教师研讨交流

诸妍玲：所谓的“儿童视角”的前提是我们成人有丰富的准备，让幼儿有选择和设计的空间。文章中通过环境和材料的准备论述，结合具体的案例。让我们感受到开放的空间和材料，对幼儿的户外绘本表演有着无限创造的可能。

孙芊轶：教师在其中的支持在于经验的引发，可能是对原有绘本的经验，也有对于绘本表演设计与实施的新经验。比如对于表演场地的选择，以前教师的理念可能在于为幼儿创设一个生动逼真的表演场地，但这并不是幼儿表演需要的。教师可以通过激发幼儿对已有场地的选择，无论是运动场地、自然情境，幼儿园的任何一个地方都可以成为幼儿表演的舞台。但在选择时要给予幼儿甄别的思路，“哪些地方适合这个故事的表演？为什么？”让幼儿学会对自己的答案寻找依据，而不是盲目的选择，这对我日常的实践有很大启发。

孙芊轶：这也是启发幼儿对幼儿园环境有一个整体的关注，让幼儿对于场地的作用拓宽思路。原本只是固定的某种游戏，这只是一个场景，可以根据需要来变换它的作用，真正发挥了幼儿园环境资源的作用。

诸妍玲：材料也是如此，除了自然情境中幼儿能够随处捡拾的自然物，园部资源库、班级资源库都都可以为幼儿服务。班级资源库中会定期让幼儿收集自己需要的材料，有的是与主题相结合，有的是与幼儿的需要兴趣联系。低结构材料对幼儿道具的制作有更大可能，这些材料如何改造变成道具，是对幼儿动手能力、创造力的一大考验。

诸妍玲：本篇文章看似全文都在对材料和环境描述，幼儿的经验获得其实也渗透在其中。幼儿对绘本表演不陌生，但是自主设计表演的机会并不多。这样的形式打破了以往的局限，对于大班幼儿来说，不仅是对绘本故事的理解和再表现，还有对语言表达、表现力、同伴合作等综合经验的发展。

孙芊轶：通过本次理论学习，开拓了我们原本对于绘本表演的局限认识，让我们对于接下来绘本表演的研究有了更广阔的思路指引。