过程： 朱奕梅：利用幼儿园的地图，和孩子结合“嗨，春天”主题以及班级自然角的“晒一晒”活动，寻找了春天里幼儿园的植物有哪些？发们发现植物的生长地点也有一些规律，比如蕨类、苔藓之类的喜欢长在阳光折射少的地方，如艺禾长廊这种。而开花类的植物喜欢长在充满阳光的地方，比如种植园、种植地，后期我们也和孩子将采的植物进行了晾晒，进一步进行了观察与记录。利用电站村的地图，开展了分区、分块的社会实践活动。如在寻找野菜的区域，孩子们不仅找到了野菜还找到了大竹笋等等。充分利用起了地图。 凌圆敏：我们班做了一个建构区的资源地图。主题是“扬州路”，结合幼儿年龄特点，难度递增。创设了一条扬州路，请幼儿进行设计。围绕季节等，进行不同主题建构。后期，从班级到建构室再到户外建构。 刘殷瑛：能够结合我们身边的资源，进行活动。 刘殷瑛：我们班结合“玩转太仓”主题，与幼儿一起，结合太仓地图进行活动。鼓励幼儿说说太仓各个区镇特有的景点。在讲述感知的过程中，幼儿进一步了解太仓各个区镇的的景点。进一步感受到太仓景点的丰富的多样。社会活动《太仓大家庭》。 张婷：这个活动后期可以整合在我们的材料库里。 张婷：这个当时是我们班的一个签到。上学期期末幼儿可以自主选座，孩子兴趣很高，结合这一点做了这个签到。给每张桌子标号，通过颜色的不同，更好地提示幼儿。最开始的时候，幼儿无法很好的对应上，所以加了一些“电视、黑板”等辅助材料。后期幼儿习惯了之后，将这两块拿走。 朱奕梅：其实继续放在上面还是可以的。帮助个别幼儿更好认识。 李雪旦：这个模式幼儿很喜欢，但是从我们的美育上，这个签到还是可以更美一点。 李雪旦：结合“太仓味道”，寻找一张有关太仓特产的地图。详细介绍了一些太仓各个区镇上的特产。第二个活动是以小朋友为中心开展的“朋友圈”。幼儿会利用线的方式表示“谁和谁是好朋友”。 张婷：这个算地图吗？ 刘殷瑛：那么思维导图算吗？ 凌圆敏：当然算啊！地图可以以多维的形式呈现。是一个符号系统。思维导图也算啊。包含了文字、符号、数学形式，可以根据不同的课程和场景，延伸出不同的地图，也包括思维导图。 李雪旦：地图的形式是多样的，可以是平面的、二维的、多维的。 张婷：这是情感显性的展示。 李雪旦：借助园内动植物资源地图，小班可以借助图案来找到。对于小班幼儿，动物会更加清楚，但是具体叫什么，可能不太了解。 朱奕梅：中班的孩子甚至大班的孩子，也会有一些不清楚。 张婷：突然想到，有那种一按就有声音的东西，可以放在上面。 |
