㈠资料收集阶段：收集教师教学设计、教学反思等资料，课题组成员对资料进行初步整理与分析。 ㈡教学案例分享会 选择有针对性的3个教学案例进行观摩，课题组成员做好案例的观察记录。 案例一：《我会自己洗手》—— 生活技能培养 案例二：《颜色变变变》—— 认知启蒙 案例三：《好朋友抱抱》—— 情感社交培养 ㈢教学过程观察交流、讨论 邵蕴秋：刚刚我们对三个不同的托幼教学案例进行了观摩，大家从教师教学过程，分析教育理念和教学方法的应用情况三方面来进行讨论、交流。 朱琳：在《我会自己洗手》案例中，教学过程设计得很清晰，从情境导入到实践操作，层层递进。特别是用脏脏的玩具小熊创设情境，一下子就抓住了托班幼儿的注意力，符合他们直观形象思维的特点。但在实践操作环节，教师巡回指导时，对于个别幼儿错误的洗手动作纠正不够及时，可能会影响教学效果。 顾丽亚：我也绝对对于托班孩子来说，情境的创设对于幼儿投入到活动中是很有帮助的。《好朋友抱抱》通过绘本讲述 - 讨论分享 - 情景模拟 - 总结延伸的过程，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习社交技能。但在讨论分享环节，教师留给幼儿表达的时间有限，部分幼儿还没充分表达想法就进入了下一个环节，可能会影响幼儿情感的充分抒发。 丁瑜：这三个案例都体现了以幼儿为中心的教育理念。比如在《我会自己洗手》中，教师引导幼儿自主学习洗手步骤，而不是直接灌输，注重培养幼儿的生活自理能力，为幼儿后续独立生活奠定基础，这与托幼一体化中重视幼儿生活能力衔接的理念相契合。 诸妍玲：《颜色变变变》案例里，教师通过颜色混合实验激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养科学探究意识，这符合现代教育理念中对幼儿早期认知启蒙和思维能力培养的要求，也为幼儿进入小学后的科学学习做了一定铺垫。不过在实验过程中，教师还是占据主导地位，没有完全放手让幼儿自主提出问题和设计实验，在幼儿主体性的体现上还有提升空间。 ㈣组织课题组成员进行文件学习 组织成员学习《虞永平：托幼一体化的政策导向与课程理念》一文，围绕托幼一体化的含义、托幼一体化的政策导向、托幼一体化的课程理念进行学习。 |
