过程： 一、理论学习《幼儿园美育课程建设的时代意蕴与实践路径》的背景及主要观点。 ⒈幼儿园美育课程的时代意蕴与特性 ⒉幼儿园美育课程建设的基本遵循 ①以爱为基础释放幼儿无穷的生命力量 ②以真为准则来促进幼儿经验的多维生长 ③以趣为方法来绽放幼儿的游戏精神 ⒊幼儿园美育课程建设的实践路径 ①把握融合育人理念，建构立体化的美育课程框架 ②打破时空地域限制，全方位整合美育课程资源 ③强化教师美育素养，持续提升教师美育课程胜任力 ④发挥评价育人效应，科学构建美育课程评价机制 婷：在这个物质丰裕且信息技术高速发展的时代，美育的重要性愈发凸显。它不再是简单的艺术教育或德育辅助手段，而是引领幼儿以审美的态度审视自然、社会和自身的关键教育内容。文中提到的大美育观让我深受启发，它强调遵循幼儿身心发展规律，培养幼儿的感知力、想象力和创造力，这让我明白幼儿园美育课程应是一个开放、综合、生成的体系，要将自然、社会、艺术和科学中美的事物有机组织起来，引导幼儿产生积极的审美体验。 诸：幼儿园美育课程的和谐性、弥散性和濡润性这三重特性，也让我对美育课程有了更清晰的定位。和谐性要求课程结构合理、与幼儿平等对话，尊重个体差异；弥散性提示我美育涵盖幼儿全部生活，要善于从生活中挖掘美的元素；濡润性则让我认识到美育应潜移默化地影响幼儿的精神世界，关注他们的内发式生长。 旦：在课程建设的基本遵循方面，以爱为基础、以真为准则、以趣为方法的理念让我深受触动。以爱释放幼儿生命力量，要求我们尊重幼儿对世界的本能热爱，将他们的 “消极经验” 转化为学习动力，滋养他们的生命觉与生命力；以真促进幼儿经验生长，让我意识到要让幼儿回归自然和本原生活，获得真实的生活体验，同时合理运用现代技术应对虚拟世界的影响；以趣绽放幼儿游戏精神，提醒我游戏是幼儿美育的重要途径，要珍视幼儿的游戏精神，让他们在游戏中自由创造。 静：文中提出的实践路径更是为我指明了方向。建构立体化的美育课程框架，需要将美育与各领域活动融合，利用信息技术赋能，实现家、校、社整体联动；整合美育课程资源，要融通社会资源、善用地域自然资源、发掘文化艺术资源；提升教师美育素养，要树立科学的儿童观，培养审美素养和课程实践能力；构建科学的评价机制，要摒弃功利化取向，倡导多主体参与，注重过程性评价。 萍：学习之后，我深刻认识到自己在幼儿园美育教学中的不足。在今后的工作中，我将以文中的理念为指导，不断提升自身美育素养，用心观察幼儿生活中的美，创设丰富的美育环境，引导幼儿感受美、表现美、创造美，让美育真正滋养幼儿的心灵，促进他们全面、自由、和谐地发展。 二、围绕幼儿园改造系列——创意天地，小、中班幼儿户外美术游戏进行探讨问题，推进优化。 诸：当前小四班“创意天地”户外美术游戏已形成较为完整的活动 体系，涵盖材料探索、技法体验、自然融合、情境创作、造型建构五大类型。 旦：从材料投放看，废旧物与自然物结合，体现环保理念。 旦：现有场地以平面创作为主，是否可以利用树木、栅栏等垂直空间拓展创作维度？比如在树干悬挂网状框架，让幼儿用树枝、布条进行立体缠绕；在栅栏上铺设可更换的软木板，作为小型拼摆作品的展示区。 静：这个想法很好！我们还可以划分 “自然素材区”“工具操作区”“作品展示区” 三个功能区，用低矮的轮胎或木桩做区域分隔，既符合小班幼儿的空间认知，又能培养收纳习惯。 萍：在“自然素材区”设置分层收纳架，上层放树枝、贝壳等干燥材料，下层放水桶、喷壶等湿性工具。 婷：特别需要注意材料的安全性，比如水枪要选择低压式，颜料必须符合食品级标准。另外，是否可以引导幼儿参与材料收集？比如在 “自然收集日” 让家长和孩子一起寻找安全的自然物，这样既能丰富材料库，又能增强家园互动。 静:现有游戏多为独立开展，我们可以尝试以“季节”“自然现象” 为主题串联活动。比如以 “夏天的小树林” 为主题：先用 “创意拼摆” 用树枝、花瓣搭建小树林轮廓。再通过“万物皆可画”用颜料在树干上拓印树叶纹理，最后用 “水枪艺术喷画” 在背景布上喷洒“雨滴”。 婷：这个思路能帮助幼儿建立完整的创作经验！还可以结合“户外娃娃家”的情境，让幼儿扮演 “森林画家”，在创作后向同伴介绍自己的作品，发展语言表达能力。比如设置“森林画廊”展示区，用麻绳悬挂作品，幼儿可以用树叶制作“门票”邀请其他班级参观。 旦：中四班美术相关活动已形成“自我表达（艺术自画像）—自然创构（自然物风铃）—废旧改造（小小改造家）”的基本框架。从材料看，自然物与废旧材料结合，体现环保与自然教育理念；从指导要点看，既关注技能掌握，例如穿绳打结、材料拼贴，也重视创作持续性与问题解决能力。 萍：现有场地可围绕“夏日”主题重新规划，比如在入口处用树枝搭建“夏日拱门”，让幼儿用彩色纱巾、干花进行装饰。创作区可划分三个功能：自画像创作：设置可旋转的木质画架，搭配镜面教具让幼儿观察面部特征。自然工坊：用轮胎堆砌成操作台，上方悬挂网状支架用于晾晒风铃作品。微景观改造：利用低矮花坛作为天然创作台。 诸：夏季材料收集可结合“自然探索日”活动，让幼儿分组寻找荷叶、芦苇、松果等，并用记录表记录材料特性（软硬、气味、颜色）。同时需注意材料安全：贝壳边缘打磨光滑，颜料选用可水洗的儿童专用款，热熔胶枪由教师协助操作。 婷：还可融入 “小禾音乐会” 元素，让幼儿为风铃创作 “夏日铃声”—— 敲击不同材质的风铃记录声音图谱，再用图谱设计节奏型，边演奏边欣赏自己的美术作品。这种 “视觉 - 听觉” 联动能深化艺术体验。 三、根据幼儿园“创意天地”美术游戏的探讨中，提炼出环境创设 的方法和策略 诸：树干和栅栏别浪费！拿网状框架挂树上，小朋友能用树枝、布条缠缠绕绕做立体装饰；栅栏上钉软木板，拼摆的小作品直接往上贴，随时换新的。 婷：搞点“立体画架”，比如能转的木架子，再配个小镜子，孩子画自画像时能照着自己的脸；两棵树之间拉麻绳，把风铃、自画像挂起来，风一吹晃悠悠的，像个会动的小画廊。 旦：在风铃区放块小黑板，孩子敲不同材料的风铃，把声音画成 “咚咚”“叮叮”的图谱，再照着图谱编节奏，边敲风铃边唱歌，眼看手画耳听，全感官体验。 静：结合“户外娃娃家”，弄个“画家小角落”，给孩子围裙、画架，画完作品当 “讲解员”，跟小伙伴说“我画的是森林里的夏天”，练表达又练自信。 萍：在自然素材区放放大镜、小天平，孩子画画前先观察：树枝的纹路像什么？贝壳有多重？记下来再用这些材料创作，画画也能学知识。 旦：在水枪喷画区设置透明塑料板、网格板，引导幼儿观察色彩透过不同材质的光影变化，感知 “遮挡”“晕染” 等科学艺术现象。
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